Les interactions sociales scolaires en EPS au service des apprentissages des élèves

Les interactions sociales en Éducation Physique et Sportive (EPS) constituent un enjeu majeur pour les apprentissages des élèves. Elles s’inscrivent dans une réflexion plus large sur la place des relations humaines dans la société contemporaine, marquée par des transformations sociales profondes, notamment liées au numérique. La pandémie récente a accentué la prise de conscience de la dualité des comportements humains, capables à la fois de générosité et d’égoïsme, soulignant ainsi l’importance d’analyser ces interactions dans le cadre scolaire, et plus particulièrement en EPS, où elles prennent une dimension spécifique et singulière @docLes interactions sociales scolaires en EPS au service des apprentissages des élèves - Romain BARON - V1 - 21 Octobre 2020.pdf.

1. Cadre et enjeux des interactions sociales en EPS

1.1 L’espace social de l’école et la spécificité de l’EPS

L’école est un espace social particulier où les élèves ne sont pas encore définitivement appropriés par une discipline ou un groupe. Cette situation crée une dynamique où les interactions peuvent être perçues comme une lutte pour la reconnaissance, la légitimité ou la domination. En EPS, cette lutte se manifeste souvent à travers des confrontations sportives, où la victoire d’un camp implique la défaite d’un autre, instaurant une domination temporaire. Ainsi, les interactions sociales scolaires sont à la fois un terrain de conflits potentiels et une opportunité d’apprentissage @docLes interactions sociales scolaires en EPS au service des apprentissages des élèves - Romain BARON - V1 - 21 Octobre 2020.pdf @docLes interactions sociales scolaires en EPS au service des apprentissages des élèves - Romain BARON - V1 - 21 Octobre 2020.pdf.

L’EPS occupe une place singulière dans le système éducatif, à la croisée des exigences scolaires et des pratiques sociales sportives. Cette double appartenance lui confère une légitimité particulière, mais aussi des défis spécifiques, notamment en ce qui concerne la gestion des interactions sociales entre élèves. En effet, ces interactions sont à la fois des leviers puissants pour les apprentissages et des sources possibles de difficultés.

1.2 La notion d’enjeu dans les interactions sociales

L’enjeu, défini comme une lutte pour obtenir un objet de convoitise dans un espace social spécifique, est particulièrement pertinent en EPS. La confrontation entre deux pôles aboutit souvent à une victoire ou une défaite, instaurant ainsi une domination temporaire. Cette notion d’enjeu est essentielle pour comprendre les dynamiques sociales qui se jouent dans les interactions entre élèves en EPS @docLes interactions sociales scolaires en EPS au service des apprentissages des élèves - Romain BARON - V1 - 21 Octobre 2020.pdf.

2. Les dimensions des interactions sociales en EPS

2.1 Développement des compétences sociales, cognitives et identitaires

Les interactions sociales en EPS permettent de développer des compétences sociales et cognitives essentielles. Elles favorisent la coopération, la communication, la gestion des conflits et l’engagement émotionnel, autant d’éléments qui contribuent à l’apprentissage global des élèves. Ces situations d’apprentissage, souvent collectives, offrent un cadre privilégié pour expérimenter ces interactions dans un contexte structuré et sécurisé.

L’EPS porte également des savoirs, savoir-faire et savoir-être, qui constituent la compétence dans toute sa complexité, indissociables les unes des autres. Ainsi, les interactions sociales en EPS ne se limitent pas à la dimension motrice, mais englobent aussi la construction identitaire et sociale des élèves @docLes interactions sociales scolaires en EPS au service des apprentissages des élèves - Romain BARON - V1 - 21 Octobre 2020.pdf.

2.2 Effets positifs et négatifs des interactions sociales

Les effets positifs des interactions sociales en EPS incluent :

• L’engagement émotionnel
• La communication efficace
• La cohésion de groupe

Cependant, ces interactions peuvent aussi engendrer des effets négatifs, tels que :

• La paresse sociale (tendance à se reposer sur les autres)
• Le conformisme (pression à se conformer au groupe)
• Le refus de l’aide (rejet de la collaboration)

La gestion de ces aspects négatifs est une dimension importante du travail de l’enseignant d’EPS, qui doit créer des conditions favorables à des interactions positives tout en limitant les effets délétères @docLes interactions sociales scolaires en EPS au service des apprentissages des élèves - Romain BARON - V1 - 21 Octobre 2020.pdf.

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3. Les transformations sociales contemporaines et leur impact sur les interactions en EPS

3.1 Le contexte numérique et les nouvelles formes d’interactions

L’école est à la fois un espace autonome et un reflet de la société, en perpétuelle mutation. Les transformations sociales actuelles, notamment celles induites par le numérique, modifient profondément les modalités d’échange et d’engagement collectif.

La figure de Petite Poucette, imaginée par Michel Serres, illustre cette jeunesse contemporaine née avec Internet, pour qui les réseaux sociaux sont un espace naturel d’interactions. Petite Poucette est une enfant des villes, connectée en permanence, qui superpose les espaces réels et virtuels, tirant sa part d’un réseau social étendu. Cette réalité impose de repenser les relations sociales en EPS, car les élèves évoluent dans un contexte où le numérique redéfinit les modes de relation @docLes interactions sociales scolaires en EPS au service des apprentissages des élèves - Romain BARON - V1 - 21 Octobre 2020.pdf.

3.2 Réseaux sociaux, individualisation et quête d’identité collective

Les réseaux sociaux tels que Facebook, Snapchat, Instagram ou Twitter incarnent de nouvelles formes de relations sociales. Ces plateformes favorisent une mise en visibilité constante de soi, mais cette individualisation apparente s’accompagne paradoxalement d’une forte dépendance à autrui.

Le narcissisme qui s’y exprime n’est pas un excès d’estime de soi, mais plutôt une quête anxieuse d’une image stable de soi, nécessitant la reconnaissance d’un public. Ainsi, les interactions sociales en EPS doivent intégrer cette dimension où l’individu cherche à s’inscrire dans un groupe, à partager des goûts et des passions, et à construire une identité collective, même virtuelle @docLes interactions sociales scolaires en EPS au service des apprentissages des élèves - Romain BARON - V1 - 21 Octobre 2020.pdf.

4. Implications pédagogiques et perspectives pour l’EPS

4.1 L’EPS comme moyen, enjeu et objet d’apprentissage social

Dans ce contexte, l’EPS ne peut se limiter à une simple transmission de savoirs techniques. Elle doit devenir un lieu où les interactions sociales sont un moyen, un enjeu et un objet d’apprentissage. L’école doit redéfinir ses objectifs pour intégrer pleinement ces nouvelles réalités sociales, notamment face aux défis posés par la montée des communautarismes, les inégalités et l’isolement social.

La pandémie de COVID-19 a mis en lumière la fragilité des relations sociales traditionnelles et l’importance de repenser les modes d’enseignement et d’apprentissage en tenant compte des outils numériques et des interactions qu’ils génèrent @docLes interactions sociales scolaires en EPS au service des apprentissages des élèves - Romain BARON - V1 - 21 Octobre 2020.pdf.

4.2 Vers une citoyenneté connectée et inclusive

Michel Serres souligne que la société actuelle est devenue une société pédagogique où les médias ont pris une place prépondérante dans la fonction d’enseignement, éclipsant parfois l’école et l’université. Cette observation invite à repenser le rôle de l’EPS et de l’école en général, pour qu’ils ne soient pas en décalage avec les pratiques sociales contemporaines, mais qu’ils participent activement à la construction d’une citoyenneté ouverte, connectée et inclusive @docLes interactions sociales scolaires en EPS au service des apprentissages des élèves - Romain BARON - V1 - 21 Octobre 2020.pdf.

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Conclusion : Points clés à retenir

• Les interactions sociales en EPS sont un levier fondamental pour les apprentissages des élèves, intégrant des dimensions sociales, cognitives et identitaires.
• L’EPS se situe dans un espace social spécifique où les enjeux de reconnaissance, de légitimité et de domination sont particulièrement visibles, notamment à travers les confrontations sportives.
• Les transformations sociales contemporaines, notamment liées au numérique et aux réseaux sociaux, modifient profondément les modalités d’interactions et d’engagement collectif des élèves.
• L’EPS doit être pensée comme un lieu d’apprentissage global, où les interactions sociales sont à la fois un moyen, un enjeu et un objet d’apprentissage, contribuant à la construction d’une citoyenneté connectée et inclusive.
• La gestion pédagogique des effets positifs et négatifs des interactions sociales est essentielle pour favoriser un climat d’apprentissage favorable.
• Enfin, comme le souligne Edgar Morin, il s’agit de passer d’un « je » égoïste à un « nous » convivial et solidaire, ce qui est au cœur des apprentissages en EPS @docLes interactions sociales scolaires en EPS au service des apprentissages des élèves - Romain BARON - V1 - 21 Octobre 2020.pdf.

Cette fiche offre une vision complète et structurée des enjeux et des dynamiques des interactions sociales en EPS, essentielle pour comprendre et accompagner les apprentissages des élèves dans un monde en mutation.