Fiche de révision : Les interactions sociales en EPS

Les interactions sociales en Éducation Physique et Sportive (EPS) représentent un enjeu majeur dans le contexte scolaire contemporain. Elles dépassent la simple activité physique pour s’inscrire dans une perspective éducative, sociale et sociétale plus large. Cette fiche explore la nature, les enjeux et les implications des interactions sociales en EPS, en tenant compte des transformations profondes des modes de communication et des relations humaines, notamment sous l’influence du numérique.

Introduction générale

Les interactions sociales en EPS sont au cœur des apprentissages des élèves. Elles s’inscrivent dans un contexte sociétal complexe, marqué par la dualité humaine entre altruisme et égoïsme, mise en lumière récemment par la pandémie de COVID-19. Cette crise a souligné la nécessité de repenser les relations sociales à l’école, en particulier dans une discipline comme l’EPS, qui conjugue savoirs, savoir-faire et savoir-être.

Edgar Morin évoque cette tension entre le « je » individuel et le « nous » collectif, suggérant une évolution possible vers une vie plus conviviale et solidaire. Ainsi, les interactions sociales en EPS ne sont pas de simples échanges, mais des leviers puissants qui influencent la construction des compétences sociales, cognitives et émotionnelles des élèves (@docLes interactions sociales scolaires en EPS au service des apprentissages des élèves - Romain BARON - V1 - 21 Octobre 2020.pdf).

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1. Nature et enjeux des interactions sociales en EPS

1.1. Définition de l’enjeu dans le contexte scolaire et sportif

Un enjeu se définit comme une lutte pour la possession d’un objet ou d’une position, impliquant des rapports de domination entre les acteurs. Dans le sport, cette notion est particulièrement visible : la victoire d’un camp se fait au détriment de l’autre, illustrant la nature conflictuelle et réciproque des interactions sociales (@docLes interactions sociales scolaires en EPS au service des apprentissages des élèves - Romain BARON - V1 - 21 Octobre 2020.pdf).

Appliqué aux interactions sociales en EPS, cet enjeu révèle la dynamique entre élèves et enseignants. Ces relations peuvent être sources d’apprentissage ou de blocage selon la manière dont elles sont gérées. L’EPS, en tant que discipline scolaire, porte un triptyque essentiel : savoirs, savoir-faire et savoir-être, qui ensemble définissent la compétence. Cette compétence ne peut être dissociée des interactions sociales qui s'y déploient (@docLes interactions sociales scolaires en EPS au service des apprentissages des élèves - Romain BARON - V1 - 21 Octobre 2020.pdf).

1.2. Les interactions comme leviers d’apprentissage

Les interactions sociales en EPS sont des leviers puissants qui influencent les apprentissages. Elles peuvent favoriser :

• La coopération
• La cohésion
• La construction collective des savoirs

À l’inverse, elles peuvent aussi engendrer des phénomènes négatifs tels que :

• La paresse sociale
• Le conformisme

L’enjeu est donc de créer des conditions où ces interactions deviennent positives, par exemple en instaurant des moments de conflit sociocognitif, des débats d’idées, ou encore des dispositifs de tutorat. Ces pratiques développent chez les élèves une interactivité riche, propice à l’épanouissement individuel et collectif (@docLes interactions sociales scolaires en EPS au service des apprentissages des élèves - Romain BARON - V1 - 21 Octobre 2020.pdf).

2. Transformations contemporaines des interactions sociales en EPS

2.1. Impact des réseaux sociaux et du numérique

La jeunesse actuelle, incarnée par la figure de Petite Poucette, est née dans un univers numérique où les réseaux sociaux modifient profondément les rapports aux autres. Plateformes comme Facebook ou Instagram instaurent de nouvelles formes d’interactions, centrées sur la quête du soi plutôt que sur l’engagement collectif traditionnel (@docLes interactions sociales scolaires en EPS au service des apprentissages des élèves - Romain BARON - V1 - 21 Octobre 2020.pdf).

Ce phénomène peut être interprété à tort comme un narcissisme égoïste, alors qu’il s’agit plutôt d’une difficulté à construire une image stable de soi, nécessitant la reconnaissance d’autrui. Les réseaux sociaux deviennent un théâtre de mise en visibilité où l’individu cherche à s’estimer par le regard des autres, créant une forme d’appartenance communautaire virtuelle. Cette appartenance procure une identité partagée et un sentiment d’être soudé à un groupe, répondant à un besoin fondamental de reconnaissance et d’échange (@docLes interactions sociales scolaires en EPS au service des apprentissages des élèves - Romain BARON - V1 - 21 Octobre 2020.pdf).

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2.2. Enjeux sociétaux et éducatifs actuels

Face à ces évolutions, l’école et l’EPS ne peuvent plus se limiter à une simple transmission de savoirs. Elles doivent intégrer les interactions sociales comme un objet d’enseignement à part entière, en lien avec les enjeux sociétaux actuels tels que :

• La montée des communautarismes
• Les inégalités sociales
• La fragilité des relations sociales traditionnelles, révélée par la pandémie de COVID-19
• Le rôle croissant du numérique dans la communication et l’apprentissage

Ces défis imposent une réflexion renouvelée sur la place des interactions sociales dans les pratiques pédagogiques, afin de favoriser une éducation plus inclusive, solidaire et adaptée aux réalités contemporaines (@docLes interactions sociales scolaires en EPS au service des apprentissages des élèves - Romain BARON - V1 - 21 Octobre 2020.pdf).

Conclusion : Points clés à retenir

• Les interactions sociales en EPS sont un enjeu central qui dépasse la simple activité physique pour s’inscrire dans une perspective éducative, sociale et sociétale.
• Elles sont marquées par une tension entre altruisme et égoïsme, entre « je » et « nous », qui reflète des enjeux de reconnaissance et de domination.
• Les interactions peuvent être des leviers puissants d’apprentissage, favorisant la coopération, la cohésion et la construction collective des savoirs, ou au contraire générer des blocages.
• Les transformations numériques modifient profondément les modes d’interactions, introduisant de nouveaux défis liés à la quête du soi et à l’appartenance virtuelle.
• L’école et l’EPS doivent intégrer ces interactions sociales comme un objet d’enseignement, en réponse aux enjeux sociétaux actuels, pour former des élèves compétents socialement, cognitivement et émotionnellement.

Cette approche globale des interactions sociales en EPS ouvre la voie à des pratiques pédagogiques innovantes, centrées sur le développement harmonieux des élèves dans un monde en mutation.

Annexes

Diagrammes Mermaid intégrés dans la fiche (voir sections correspondantes).

Cette fiche synthétise les réflexions et analyses issues de @docLes interactions sociales scolaires en EPS au service des apprentissages des élèves - Romain BARON - V1 - 21 Octobre 2020.pdf @docLes interactions sociales scolaires en EPS au service des apprentissages des élèves - Romain BARON - V1 - 21 Octobre 2020.pdf.